AGRADECIMIENTOS.

            Deseo terminar este informe sobre el proyecto profundiza “Pensar, descubrir, … hacer matemáticas” dando las gracias a todas las personas que me han ayudado a llevarlo a cabo y sin quienes no habría sido posible.

            Gracias a D. José Martínez y D. Pedro Caparrós, conserjes del CEIP. “Reyes Católicos”, que han mostrado siempre su buena disposición y buen ánimo para que todo funcionase perfectamente.

            Gracias a Dña. Isabel Laura Vives, responsable del programa de acompañamiento y de las actividades extraescolares, y Dña. Purificación Rosales, jefe de estudios del CEIP. “Reyes Católicos”, que todos los sábados estaban en el centro, pendientes en todo momento de la más mínima necesidad que pudiésemos tener. MUCHAS GRACIAS COMPAÑERAS.

            Gracias a Dña. Dolores García, directora del CEIP. “Reyes Católicos”, por su implicación continua en el desarrollo del proyecto, facilitando y resolviendo todas las cuestiones que pudieran surgir y siendo una fuente de ánimo constante a lo largo de todo el proyecto. MUCHAS GRACIAS AMIGA.

            Y, sobre todo, gracias a esos maravillosos chicos y chicas que han compartido estas sesiones conmigo, por su interés y su motivación, por su curiosidad y su ilusión por aprender, por hacerme disfrutar tanto con mi trabajo y por reafirmarme en el convencimiento de que, si les ofrecemos la oportunidad, nuestra juventud será el germen de un mundo mejor del que tenemos. GRACIAS COLEGAS:

Paula Araez Ballesteros

Lucía Clemente Fernández

Julián Giménez Zafra

Carmen María Horrillo Moya

Laura Horrillo Moya

María José López Montoya

Marta Marín Rodríguez

María Muñoz Muñoz

Ivan Alexis Pichazaca Mizhirumbay

María del Mar Resina Zaragoza

María Robles Rubio

María Ruiz Padilla

Iris Santiandreu Sánchez

VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.

Y, finalmente, quiero exponer la evaluación hecha por los alumnos/as, los verdaderos protagonistas de esta historia. Con ellos se realizó una evaluación final colectiva en la que expresaron sus opiniones, así como una individual a partir de un cuestionario. En el cuestionario y en la evaluación de grupo se plantearon cuestiones como: ¿qué has aprendido en este proyecto?, ¿te ha gustado? (explica tu respuesta), ¿te gustaría continuar el próximo curso en otro proyecto profundiza?, ¿sobre qué te gustaría que tratase?, ¿qué contenidos de los trabajados te han atraído más?, ¿qué podríamos haber hecho mejor?, ¿cómo?

            Nuestros jóvenes estudiantes valoran como aprendizajes más importantes el haber descubierto las matemáticas en contextos diferentes a los que están acostumbrados y las relaciones establecidas entre ellos y ellas. Y todos dicen que les ha gustado lo trabajado en el proyecto, porque han visto que las matemáticas están presentes en muchas situaciones de la vida diaria, porque han aprendido muchos contenidos nuevos y porque los temas trabajados les resultaban divertidos. Los aspectos que más les han atraído han sido: el trabajo con ordenadores, el realizar un proyecto de investigación, la construcción de cuerpos geométricos y el trabajo en grupo.

            Todos y todas desean continuar en un proyecto de este tipo, y entre los temas sugeridos, la mayoría desearía algo relacionado con las matemáticas, aunque aparecen otros temas como medio ambiente, ciencias naturales, el espacio o la química.

            Respecto a los aspectos en los que podríamos haberlo hecho mejor, aparecen algunas referencias a la posibilidad de haber hecho excursiones dentro del proyecto, y una alumna opina que los niveles trabajados le han resultado algo altos para su preparación como alumna de 3º de Primaria.

VALORACIÓN DE LAS FAMILIAS.

            La evaluación de los padres y madres de los integrantes de este proyecto profundiza se recogió a partir de un cuestionario, en el que podían calificar de 0 a 10 aspectos como la metodología aplicada en el proyecto, el grado de satisfacción de su hijo/a, los temas trabajados, el trabajo del profesor y el aprendizaje de su hijo/a. En todos los apartados la media de las valoraciones hechas por las familias supera el 9.

            Por otro lado se les planteaba si desearían que su hijo/a continuase el próximo curso en un proyecto similar y sobre qué preferían que este tratase. En todos los casos las familias desearían que su hijo/a continuase en un proyecto “profundiza” y las temáticas más solicitadas tienen que ver con las matemáticas.

MATERIALES OBTENIDOS.

La evaluación final del proyecto la realizo a partir de tres puntos de referencia: trabajo realizado y materiales obtenidos, valoración de las familias de los alumnos y alumnas y opinión crítica de los propios integrantes del proyecto.

            TRABAJO REALIZADO Y MATERIALES OBTENIDOS.

            En el primer bloque “Investigando sobre triángulos” se profundizó mucho en las líneas, puntos y circunferencias asociadas a un triángulo, llegando a deducir la forma de obtener el área de un triángulo. En este apartado tenemos murales con triángulos en los que aparecen los elementos estudiados y triángulos realizados con cartón duro en los que se obtiene su centro de gravedad.

 

En el segundo bloque “Construyendo cuerpos geométricos” trabajamos la nomenclatura asociada, el desarrollo plano de poliedros y de algunos cuerpos de revolución y construimos poliedros a partir de plantillas dadas. Este bloque se acabó aproximándonos al concepto de volumen y calculando volúmenes de prismas de base cuadrada. De este apartado disponemos de una amplia colección de poliedros, regulares y no regulares, construidos y decorados por los alumnos/as y cuentos (cuyos personajes eran cuerpos geométricas) redactados e ilustrados por los propios estudiantes.

 

El tercer bloque “Reciclaje y ahorro de energía, hábitos saludables de alimentación y actividad deportiva” presentó el desarrollo de un proyecto de investigación social (utilizando la estadística) desde su gestación hasta la presentación de las consecuencias. En este proceso se trabajaron los conceptos básicos de la estadística y algunos gráficos. Este bloque lo tenemos resumido en murales y presentaciones digitales con los datos, gráficos y consecuencias obtenidas en los tres proyectos de investigación. Los murales y las presentaciones digitales fueron expuestas, por los propios alumnos/as a diversos grupos del centro, durante la semana cultural. Los murales se expusieron en el gimnasio del centro, por donde pasaban los distintos grupos, y los chicos/as del profundiza les explicaban el trabajo de investigación realizado, utilizando como soporte los murales y la proyección de las presentaciones.

 

El cuarto bloque “Lectura  de la prensa y de relatos” nos deja algunos relatos cortos realizados por los componentes de este proyecto profundiza.

            Además, durante todo el proyecto hemos trabajado hemos trabajado una gran diversidad de estrategias de resolución de problemas. En este apartado, los alumnos/as han sido también protagonistas ya que muchas veces han sido ellos y ellas quienes los han propuesto (especialmente los referidos al cálculo de áreas de cuadrados y triángulos y al cálculo de volúmenes de prismas de base cuadrada).

            Mi valoración final, teniendo en cuenta todo el material trabajado en 12 sesiones es muy positiva.

UN DIABLO QUE HABLA DE NÚMEROS.

    DOUDÉCIMA SESIÓN. CURSO 2.011 / 2.012.

  RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

Esta última sesión la dedicamos a hacer problemas de lógica e ingenio. Hacemos problemas con contenidos muy variados, pero insistimos en la resolución de problemas con contenido geométrico (utilizando palillos).

      EVALUACIÓN DEL PROYECTO.

 

Pedimos a los jóvenes estudiantes que realicen un cuestionario de evaluación del proyecto. A continuación se hace una evaluación colectiva. Las conclusiones de ambas valoraciones aparecen posteriormente expuestas.

  

        

           ESCRIBIR UN RELATO MATEMÁTICO.

El paso siguiente fue escribir un breve relato con contenido matemático o realizar una redacción sobre alguno de los proyectos tratados durante este programa profundiza.

 

  LECTURA DE LOS DOS PRIMEROS CAPÍTULOS DEL DIABLO DE LOS NÚMEROS.

Para acabar, a cada alumno/a se le proporciona un ejemplar del libro “El diablo de los números” de Hans Magnus Enzensberger. Leen un par de capítulos y hacen, por parejas, un comentario de dichos capítulos.