PARA DESPEDIRNOS...

La mejor forma de decir adios y cerrar este blog es presentando algunas de las actividades realizadas por los alumnos y alumnas de este proyecto.

Un recuerdo gráfico de la actividad de fotografía matemática:

En el siguiente enlace podemos ver algunas de las fotos que se realizaron ese día.

Pero, además, estos jóvenes también dibujan. Y en este enlace tenemos una colección de dibujos con contenido matemático.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO. LA OPINIÓN DE LAS FAMILIAS.

A los padres se les propuso un cuestionario para que valorasen diversos aspectos del proyecto:

1. En primer lugar, se les pedía una valoración de 1 a 10, sobre las siguientes cuestiones:

a. Metodología empleada.

b. Grado de satisfacción de los hijos.

c. Los temas trabajados.

d. El profesor.

e. El aprendizaje del hijo/a.

En todos los aspectos se obtiene una valoración superior a 9,5.

2. Interés por la continuación de un proyecto similar en el próximo curso.

Todas las familias manifiestan que desean que sus hijos/as puedan continuar en un proyecto de este tipo, y la mayoría optaría por contenidos relacionados con la ciencia y las matemáticas (encontrando temas como naturaleza, astronomía, resolución de problemas o medio ambiente).

EVALUACIÓN DEL PROYECTO. LA OPINIÓN DE LOS ALUMNOS/AS.

Los alumnos/as realizaron dos actividades de evaluación del proyecto puesto en práctica:

- La primera fue una actividad realizada en grupo. En ella se les proponía reflexionar sobre las mismas cuestiones con las que empezábamos el curso: ¿Qué son las matemáticas?, ¿para qué sirven?, ¿dónde las podemos ver a nuestro alrededor?, ¿dónde y cómo aparecen las matemáticas? Además, les pedimos escribir 10 situaciones en las que habían encontrado matemáticas desde que se habían levando y que imaginaran un mundo sin matemáticas.

Sobre las primeras preguntas, encontramos frases (textuales) como: “Las matemáticas son el conjunto de figuras, cuerpos, números, cuentas, … que nos ayudan a entender la vida”, “Sirven para resolver los problemas de las personas”, “Están a nuestro alrededor: en la calle, cuando jugamos, cuando leemos, cuando estudiamos, …”, “Las podemos ver en el colegio, en casa, en los bares, en las ventanas, en fábricas, en las señales de tráfico, etc”, “Aparecieron en la prehistoria con el hombre primitivo”, “Nacieron en el Antiguo Egipto porque los egipcios aprendieron a contar, restar, …”, “En la Edad de Piedra, cuando los primitivos tuvieron que contar las personas que había en las tribus”.

Respecto a los momentos en que habían encontrado las matemáticas esa mañana nos aparece: la cama porque es rectangular, la ropa (tiene tallas), en el desayuno (hay números en las cajas de cereales), en el tronco de los árboles, en las farolas, en las ruedas de los coches, cuando juego con el balón, el vaso es un cilindro, el microondas es un cubo, las señales de tráfico, las losas del suelo son cuadrados o rectángulos, …

Finalmente, sobre cómo sería un mundo sin matemáticas, coinciden en respuestas como: “Un desastre”, “No sabríamos hacer casi nada”, “Sería un mundo sin nada”.

- La segunda actividad fue individual. En este caso se les pedía su opinión sobre el proyecto, su intención de solicitar participar en un proyecto profundiza si fuese posible el próximo curso y sobre qué les gustaría que tratase. Y, después, se les pedía revisar una exposición de recortes de prensa que se había hecho en la clase, para que ellos y ellas describiesen los contenidos matemáticos que encontraban.

Todos dicen haber aprendido y que se han divertido trabajando en clase y que sí desearían hacer un proyecto de este tipo el próximo curso, aunque aquí hay bastantes diferencias sobre su contenido: la mitad proponen algo relacionado con las matemáticas y el resto se reparte entre deportes, conocimiento del medio … Entre las cosas que destacan de su aprendizaje durante estos sábados están: el haber descubierto la presencia de las matemáticas a su alrededor, la importancia de las matemáticas para las personas, la historia sobre los orígenes de las matemáticas, el proyecto de investigación realizado y su acabado final en gráficos, que las matemáticas tuvieran algo que ver con los juegos, las matemáticas en otras culturas antiguas, la excursión para hacer fotos, … Y a todos les ha gustado lo realizado y no hubieran cambiado nada.

En la exposición de recortes de prensa han encontrado matemáticas en gráficos estadísticos, en figuras geométricas, en palabras de los titulares, en los números que aparecen, en el contenido de algún artículo, …

EVALUACIÓN DEL PROYECTO. EL TRABAJO REALIZADO.

El primer criterio de evaluación que consideramos es el trabajo que se ha realizado durante las sesiones o en las tareas que han realizado los chicos/as en casa. En este sentido tenemos los materiales siguientes, que podemos encontrar en gran parte en fotos o escritos en el blog “Las matemáticas a nuestro alrededor”:

(http://www.terceroycuartoreyescatolicos.blogspot.com):

• Una colección de cuerpos geométricos que se guardará en el CEIP. “Reyes Católicos”. Además, en este apartado queremos señalar como los alumnos/as son capaces de reconocer cuerpos geométricos en su entorno y recordar la relación de Euler sobre aristas, vértices y caras.

• Canciones y poemas con algún contenido matemático, de las que algunas se encuentran escritas en el blog que ha servido de diario del proyecto.

• Panel con los gráficos y conclusiones de las investigaciones realizadas por los jóvenes durante las dos últimas sesiones.

• Investigación sobre el origen de las matemáticas y las matemáticas en el antiguo Egipto y biografías sobre mujeres matemáticas (Teano, Hipatia de Alejandría, Mary Somerville, Sonia Kovalévscaya, Grace Chisholm Young, Griselda Pascual, …). Algunos de estos trabajos se pueden encontrar en los comentarios del blog.

• Una colección de fotografía matemática.

• Una colección de dibujos con contenidos matemáticos.

SEXTA SESIÓN. DESPEDIDA.

Finalmente, llegó la hora despedirse de los chicos y chicas y de sus familias, con las imágenes del video "las matemáticas allá donde mires".

SEXTA SESIÓN. EVALUANDO EL PROYECTO.

La segunda parte de la sesión se dedicó a realizar actividades de evaluación sobre el proyecto profundiza llevado a la práctica: una realizada en grupo y la otra de forma individual. Las conclusiones de estas actividades se comentarán posteriormente en el apartado de evaluación.

Indicar que la actividad de evaluación individual incluía una breve alusión a la presencia de las matemáticas en la prensa.

Se expusieron recortes de prensa en el aula y se les pidió a los alumnos/as que comentasen “las matemáticas” que encontraban.

SEXTA SESIÓN. LA INVESTIGACIÓN ESTADÍSTICA.

La primera parte de la sesión se centró en la organización de los datos obtenidos en las encuestas realizadas por los alumnos/as. Con esa información elaboraron gráficos y obtuvieron conclusiones al respecto de las situaciones que se habían propuesto investigar. El resultado de su trabajo se montó en cartulinas que han sido expuestas en un tablón del colegio.

SEXTA SESIÓN. OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

Objetivos específicos.

· Desarrollar la capacidad para hacer un trabajo cooperativo, para trabajar en equipo y ayudarse en los grupos.

· Utilizar la estadística para expresar gráficamente la información obtenida de una encuesta y obtener conclusiones.

· Reconocer la presencia de las matemáticas en la prensa.

· Evaluar la aplicación del proyecto profundiza.

Contenidos.

· Organización de los datos obtenidos de una encuesta y elaboración de gráficos.

· Obtención de conclusiones a partir de la información estadística.

· Las matemáticas en la prensa.

· Evaluación del proyecto profundiza.